Atualmente têm-se investido bastante na obtenção dos diversos recursos tecnológicos para aparelhar o ambiente escolar e propiciar um ensino-aprendizagem de qualidade. Porém, não é apenas a posse de computadores, internet, vídeo, projetor, câmera, aparelhos de som e DVD, que garantirão que os alunos construam conhecimento. É necessário que estes recursos sejam bem utilizados pelos alunos durante as aulas, que para isso necessitará inevitavelmente do papel do professor, possibilitando que as novas aprendizagens estejam integradas ao uso das mídias.
Para isso, faz-se necessário que o educador desenvolva certas competências/saberes a fim de que sua prática pedagógica aconteça de forma satisfatória.
A REFLEXÃO é a chave mestra para que o processo de reconstrução da prática pedagógica aconteça. Logo, o professor necessita vivenciar momentos de aprendizagem, realizando leituras, compartilhando experiências, participando de programas de formação continuada para que possa interagir e articular prática e teoria, ação e reflexão, trabalho individual e colaborativo. Ou seja, ele precisa ao longo da vida profissional vivenciar simultaneamente uma postura de ser “ensinante” e “aprendente”, utilizando-se para isso de seu próprio contexto e cotidiano em que está inserido.
Durante este processo e reflexão é preciso descobrir-se enquanto um MEDIADOR, eliminando a postura de mero transmissor de conhecimentos e julgador de erros e acertos; passando a favorecer condições para que os alunos construam seu conhecimento, sejam seres ativos, pensantes e pesquisadores.
Logo, a prática pedagógica que possibilita a desenvoltura do professor mediador é a do TRABALHO POR PROJETOS, o qual favorece que o aluno aprenda fazendo, busque novos conhecimentos e estabeleça relações entre eles, ressignificando seus conceitos.
Nesse intuito, o trabalho por projetos exige ampliação do processo de compreensão do objeto de estudo, fazendo-se necessário assim que o educador busque como aliado os recursos midiáticos, integrando-os a sua prática pedagógica de forma que venham a ser ferramentas para construção do conhecimento. Mas para isso, é imprescindível que o educador tenha CONHECIMENTO DAS ESPECIFICIDADES, POTENCIALIDADES E RESTRIÇÕES DOS RECURSOS MIDIÁTICOS que utilizará.
Assim, tendo conhecimento dos recursos midiáticos, é importante que se tenha CLAREZA DA INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA do uso de cada um deles. Ou seja, o professor precisa estabelecer os objetivos didáticos que se pretende alcançar, bem como a compatibilidade com o uso da mídia escolhida de forma que possa enriquecer a situação de aprendizagem pelos alunos.
Tendo conhecido bem os recursos disponíveis e traçado os objetivos, cabe agora ao educador conduzir sua prática buscando-se manter o EQUILÍBRIO ENTRE O CONHECIMENTO CURRICULAR E O RELACIONADO AO USO DA TECNOLOGIA, os quais devem andar paralelamente, sendo a tecnologia uma ferramenta para que o conteúdo curricular seja aprendido de forma mais articulada e ampliada; e o conteúdo sendo um meio contextualizador para se obter domínio das ferramentas tecnológicas.
Portanto, a reflexão, a atitude mediadora, a pedagogia de projetos, o conhecimento dos recursos midiáticos, a clareza e definição dos objetivos didáticos e o equilíbrio entre conteúdo curricular e uso da tecnologia são saberes e competências que todo educador precisa desenvolver para integrar as mídias à sua prática pedagógica, visando aprendizagem eficaz por parte dos educandos .
Referências Bibliográficas
PRADO,Maria Elisabete Brisola Brito.Integração de mídias e a reconstrução da prática pedagógica.CCEAD: Curso de Especialização Tecnologias da Educação (O professor e a prática pedagógica com integração de mídias)- PUC RIO / MEC. 2010. 8p. Disponível em: http://eproinfo.mec.gov.br/upload/ReposProf/Tur0000117335/img_upload/PIM_integracao_tecnologias_midias_digitais.pdf. Acessado em: 03 fev 2010.
PRADO,Maria Elisabete Brisola Brito. Prática pedagógica e formação de professores com projetos: articulação entre
conhecimentos, tecnologias e mídias. CCEAD: Curso de Especialização Tecnologias da Educação (O professor e a prática pedagógica com integração de mídias)- PUC RIO / MEC. 2010. 15p. Disponível em: http://eproinfo.mec.gov.bruploadReposProfTur0000117335img_uploadPIM_pedagogia_projetos_integracao_midia.pdf. Acessado em: 03 fev 2010.
Para isso, faz-se necessário que o educador desenvolva certas competências/saberes a fim de que sua prática pedagógica aconteça de forma satisfatória.
A REFLEXÃO é a chave mestra para que o processo de reconstrução da prática pedagógica aconteça. Logo, o professor necessita vivenciar momentos de aprendizagem, realizando leituras, compartilhando experiências, participando de programas de formação continuada para que possa interagir e articular prática e teoria, ação e reflexão, trabalho individual e colaborativo. Ou seja, ele precisa ao longo da vida profissional vivenciar simultaneamente uma postura de ser “ensinante” e “aprendente”, utilizando-se para isso de seu próprio contexto e cotidiano em que está inserido.
Durante este processo e reflexão é preciso descobrir-se enquanto um MEDIADOR, eliminando a postura de mero transmissor de conhecimentos e julgador de erros e acertos; passando a favorecer condições para que os alunos construam seu conhecimento, sejam seres ativos, pensantes e pesquisadores.
Logo, a prática pedagógica que possibilita a desenvoltura do professor mediador é a do TRABALHO POR PROJETOS, o qual favorece que o aluno aprenda fazendo, busque novos conhecimentos e estabeleça relações entre eles, ressignificando seus conceitos.
Nesse intuito, o trabalho por projetos exige ampliação do processo de compreensão do objeto de estudo, fazendo-se necessário assim que o educador busque como aliado os recursos midiáticos, integrando-os a sua prática pedagógica de forma que venham a ser ferramentas para construção do conhecimento. Mas para isso, é imprescindível que o educador tenha CONHECIMENTO DAS ESPECIFICIDADES, POTENCIALIDADES E RESTRIÇÕES DOS RECURSOS MIDIÁTICOS que utilizará.
Assim, tendo conhecimento dos recursos midiáticos, é importante que se tenha CLAREZA DA INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA do uso de cada um deles. Ou seja, o professor precisa estabelecer os objetivos didáticos que se pretende alcançar, bem como a compatibilidade com o uso da mídia escolhida de forma que possa enriquecer a situação de aprendizagem pelos alunos.
Tendo conhecido bem os recursos disponíveis e traçado os objetivos, cabe agora ao educador conduzir sua prática buscando-se manter o EQUILÍBRIO ENTRE O CONHECIMENTO CURRICULAR E O RELACIONADO AO USO DA TECNOLOGIA, os quais devem andar paralelamente, sendo a tecnologia uma ferramenta para que o conteúdo curricular seja aprendido de forma mais articulada e ampliada; e o conteúdo sendo um meio contextualizador para se obter domínio das ferramentas tecnológicas.
Portanto, a reflexão, a atitude mediadora, a pedagogia de projetos, o conhecimento dos recursos midiáticos, a clareza e definição dos objetivos didáticos e o equilíbrio entre conteúdo curricular e uso da tecnologia são saberes e competências que todo educador precisa desenvolver para integrar as mídias à sua prática pedagógica, visando aprendizagem eficaz por parte dos educandos .
Referências Bibliográficas
PRADO,Maria Elisabete Brisola Brito.Integração de mídias e a reconstrução da prática pedagógica.CCEAD: Curso de Especialização Tecnologias da Educação (O professor e a prática pedagógica com integração de mídias)- PUC RIO / MEC. 2010. 8p. Disponível em: http://eproinfo.mec.gov.br/upload/ReposProf/Tur0000117335/img_upload/PIM_integracao_tecnologias_midias_digitais.pdf. Acessado em: 03 fev 2010.
PRADO,Maria Elisabete Brisola Brito. Prática pedagógica e formação de professores com projetos: articulação entre
conhecimentos, tecnologias e mídias. CCEAD: Curso de Especialização Tecnologias da Educação (O professor e a prática pedagógica com integração de mídias)- PUC RIO / MEC. 2010. 15p. Disponível em: http://eproinfo.mec.gov.bruploadReposProfTur0000117335img_uploadPIM_pedagogia_projetos_integracao_midia.pdf. Acessado em: 03 fev 2010.
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